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Florian Schoner, Larissa ZierowORCiD, Vera Freundl

• Deutschlandweit ist die Vergabe von Noten für das Sozial- und Arbeitsverhalten von Schulkindern, die auch als „Kopfnoten“ bekannt sind, gängige Praxis und immer wieder Gegenstand hitziger Debatten. Eine neue Studie von Schoner et al. (2024) zeigt allerdings, dass diese Verhaltensnoten keinen merklichen Einfluss auf den Einstieg in das Berufsleben, die nicht-kognitiven Fähigkeiten und die Lesekompetenzen der Kinder und Jugendlichen haben. Plausible Erklärungen liegen im geringen zusätzlichen Informationsmehrwert der Kopfnoten bei bekannten fachlichen Schulnoten, in der Bedeutungslosigkeit von Kopfnoten für die Versetzung in die nächste Klassenstufe oder für die Wahl der weiterführenden Schule und im Vorhandensein anderer pädagogischer Maßnahmen, durch die Lehrkräfte Fehlverhalten von Schulkindern im Unterricht sanktionieren können. Die ausbleibenden Effekte sind für die bildungspolitische Praxis von Interesse, da die Zeit, die Lehrkräfte für die Benotung aufwenden – im Schnitt 30 Minuten pro Schulkind und Schuljahr – effizienter genutzt werden könnte.