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Die Gestaltung von Lernumgebungen, die unterschiedliche Lernpotenziale fordern und fördern, ist eine Kernaufgabe schulischer Bildungsprozesse. Die Frage, welche Gestaltungselemente einer Lernumgebung sich für welche Lernenden unter welchen Bedingungen als wirksam erwiesen und wie eine Implementation dieser Elemente in die Praxis gelingen kann, ist dabei von hoher Bedeutung. Ausgehend von Enrichment-Konzepten und -Materialien, die sich bisher im Rahmen eines Begabtenförderungsprogramms für Dritt- und Viertklässler als wirksam erwiesen haben, entstehen in LemaS-Teilprojekt 7 „ENRICHMINT“ Unterrichtsmaterialien, die auch im Regelweise des Teilprojekts nach dem sogenannten Design-Based Implementation Research vorgestellt und ein erstes Fazit gezogen. Außerdem werden die grundlegenden Konzepte der Unterrichtsmaterialien für den Mathematik-, Sach-, und Deutschunterricht vorgestellt und die nächsten Schritte der Arbeit des Teilprojekts skizziert.
All around the world, there are numerous academic competitions (e.g., “Academic Olympiads”) and corresponding training courses to foster students’ competences and motivation. But do students’ competences and motivation really benefit from such courses? We developed and evaluated a course that was designed to prepare third and fourth graders to participate in the German Mathematical Olympiad. Its effectiveness was evaluated in a quasi-experimental pre- and posttest design (N = 201 students). Significant positive effects of the training were found for performance in the academic competition (for both third and fourth graders) as well as mathematical competences as measured with a curriculum-oriented test (for fourth graders only). Differential effects across grade levels (with more pronounced positive effects in fourth-grade students) were observed for students’ math self-concept and task-specific interest in mathematics, pointing to possible social comparison effects.